Đào tạo phải theo kịp chương trình mới
Giáo dục mầm non là giai đoạn đặt nền móng cho sự phát triển phẩm chất, năng lực và khả năng học tập của trẻ, vì vậy chương trình và năng lực giáo viên cần gắn chặt với trải nghiệm hằng ngày của trẻ. Đây là lý do đổi mới đào tạo không thể dừng ở cập nhật lý thuyết: giáo viên cần biết tổ chức môi trường, hoạt động và cách quan sát tiến bộ phù hợp với từng em. Ngày 25/10, Khoa Giáo dục Mầm non thuộc Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế tổ chức hội thảo khoa học về đổi mới chương trình và yêu cầu đào tạo giáo viên, với hơn 100 đại biểu tham dự. Cuộc trao đổi diễn ra khi ngành giáo dục triển khai thí điểm chương trình giáo dục mầm non mới, nhấn mạnh quyền trẻ em, phát triển phẩm chất và năng lực, tôn trọng khác biệt, giáo dục hòa nhập, học qua chơi và trải nghiệm. Hướng đi này đòi hỏi đào tạo giáo viên mầm non tăng thời lượng thực hành và gắn năng lực nghề với tình huống tại cơ sở.
Bồi dưỡng cần đi từ lớp học, không chỉ từ văn bản
Điểm đáng chú ý của hội thảo ở Huế là yêu cầu nối nhà trường sư phạm với thực tế trường mầm non. Đại diện cơ sở đào tạo cho biết cần cập nhật chương trình, nâng hiệu quả thực hành và thực tập sư phạm, đồng thời phát triển chuyên môn sát công việc. Đây là ưu tiên đúng: nếu giáo viên chỉ nắm định hướng mà thiếu khả năng tổ chức hoạt động, đổi mới sẽ khó hiện diện trong trải nghiệm của trẻ. Ở cấp tỉnh, một hội nghị phát triển chuyên môn giúp cán bộ quản lý trao đổi kinh nghiệm, cập nhật kiến thức và thống nhất cách tổ chức hoạt động giáo dục. Đại biểu thảo luận về tổ chức bán trú, an toàn thực phẩm, bảo đảm chất lượng và triển khai chương trình thí điểm; sau hội nghị, họ dự giờ, tham quan môi trường giáo dục và tham gia bảy hoạt động minh họa, gồm STEAM, làm quen tiếng Anh và giáo dục cảm xúc – xã hội. Cách học qua quan sát và trao đổi cụ thể có giá trị hơn một buổi tập huấn chỉ truyền đạt quy định.
Đà Nẵng cần thống nhất sau sáp nhập
Tại Đà Nẵng, bài toán cấp thiết là ổn định tổ chức và giữ chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ khi quy mô trường lớp, số trẻ và phạm vi quản lý thay đổi sau sáp nhập; điều kiện cơ sở vật chất và đội ngũ giữa các điểm trường cũng chưa đồng đều. Thành phố vì thế tập trung kiện toàn quản lý, phân bổ nguồn lực hợp lý và thống nhất cách triển khai nhiệm vụ chuyên môn, thay vì để mỗi cơ sở tự xoay xở theo điều kiện riêng. Các chương trình bồi dưỡng giáo viên và nhân viên trong năm học 2026–2027 bao quát hoạt động với trẻ nhà trẻ, trẻ mẫu giáo, tổ chức bán trú, phổ cập cho trẻ từ 3–6 tuổi, ứng dụng công nghệ quản lý và bảo đảm an toàn. Nội dung gắn với nhiệm vụ cụ thể giúp người học trao đổi vấn đề phát sinh; giáo viên có thêm cơ hội chia sẻ cách lấy trẻ làm trung tâm, chú ý điều trẻ học, trải nghiệm và phát triển qua từng hoạt động.
Từ tập huấn đến thay đổi bền vững
Các hoạt động tại Huế, hội nghị cấp tỉnh và Đà Nẵng cùng chỉ ra một nguyên tắc: bồi dưỡng chỉ có tác dụng khi được tiếp nối bằng thực hành, chia sẻ và đánh giá tại cơ sở. Vì vậy, trách nhiệm không thể dừng ở đơn vị tổ chức tập huấn; từng trường cần lập kế hoạch áp dụng sau khóa học, phổ biến nội dung thiết thực cho đội ngũ và thường xuyên kiểm tra kết quả. Ở Huế, khoa chuyên môn dự kiến tiếp tục đổi mới chương trình và phương pháp đào tạo, nâng chất lượng thực hành sư phạm, mở rộng hoạt động bồi dưỡng và tăng hợp tác với các cơ sở giáo dục mầm non. Hội nghị cấp tỉnh cũng hướng tới nâng năng lực chuyên môn để đáp ứng yêu cầu đổi mới trong năm học 2026–2027. Kết luận cần rõ ràng: chương trình mới chỉ thành công khi giáo viên được chuẩn bị để biến định hướng thành hoạt động phù hợp với trẻ, còn nhà trường có đủ năng lực tổ chức và duy trì chất lượng.
